学习型社会中的自我设计(吴卫民)

  

 
建立学习型社会,是中国改革开放继续深入、社会发展进入关键时期的背景下中国共产党向全国人民、尤其是向全党提出来的高瞻远瞩、意义重大的号召。这样的号召,在物质文明建设、精神文明建设、政治文明建设、社会文明建设的要求更加迫切、更加关乎改革开放的进一步深入、更加关乎国家的发展平稳、更加关乎民族的国际影响力的历史关口提出来,实在是正当其时。因为,从执政党到人民群众构成的社会基础,我们对新局面、新情况、新条件、新挑战,就需要通过学习去提升能力,通过学习去适应适应新的、复杂的、日新月异变化着的世界,通过学习寻找应对复杂局面的措施、通过学习增强处理和破解难题的本领。
具体说来,自己就有个学习的自我设计和自我要求:
 一、结合方针政策,透彻理解中央、省委省政府精神合战略部署地学习。
学习不是将上级文件变成落不到实际工作中的空话,学习也不是将流行概念变成挂在嘴上的套话,我们的工作中这样的倾向是严重的,自己就要特别注意避免。
作为大学校长,按照党和人民的期望,应该是政治家,教育家。自己离这两“家”还有距离,但是,学习,就是向目标迈进的舟楫。从自己的工作岗位出发,首先要学习的就是政治理论与管理理论。
政治理论,马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论,“三个代表”的重要讲话要继续学,反复学;中共中央和中共云南省委的相关文件也要认真学,透彻学。渠道是多方面的,积极参加云南省委、省政府的相关培训工程,如“云南干部在线学习”,参加短训班、读书班,参加党委中心学习组等等学习,群体学;与同事、朋友交换心得也是很好的学习方式;另外,自己学,这就是寻找资料、相关书籍深入学习、独立思考的重要学习途径了。
通过学习,深刻体会到,中国共产党的十七届四、五中全会以来,“科学发展观”日益深入人心,充分显现出中国共产党在武装斗争的浴血奋战和经济建设的艰难曲折中理论上和实践上都越来越成熟的大党风范。尤其在取得了中华民族自立于世界民族之林与中华人民共和国自强于现代民族国家的辉煌成就之后,从提高中国共产党的执政兴国能力的高度,透彻思考了一系列重大的理论问题与实践问题,通过对建国以来、尤其是改革开放以来经济建设的成功经验和失败、失误的教训总结,提出科学发展观,承上启下,继往开来,高瞻远瞩。“科学发展观”总结了中国共产党人前三代人的思想精华,重申了马克思列宁主义普遍真理与中国革命和建设具体实践相结合的智慧高光,指明了中国特色社会主义发展道路的具体方向:科学发展。科学的涵义,就是历史唯物主义的世界观和辩证唯物主义的方法论。
集中学习,深入理解,对党的正确领导下的“十一·五”规划期间取得的巨大成就有了鲜活的认识,对“十二·五”即将开局之际,继续坚持“发展才是硬道理”,继续深入贯彻落实“科学发展”的认识论与方法论于工作实践,深刻理解“发展主题”与“转变经济发展方式的主线”之间的联系,深入思考云南艺术学院在新形势下的发展基础、发展可能、发展特色、发展优势、发展路径,深入思考云南艺术学院提升办学综合实力、抓住“机遇期”的发展机会、紧密结合云南省“两强一堡”战略,确定“在服务社会中获得发展,在发展中更好地服务社会”的学院发展战略。这是理论学习、提高修养、紧跟党中央、省委的战略前进获得的最直接的思想成果。
管理理论学习,对于大学校长也十分重要。在任上11年的工作当中,学习决策科学,管理科学,开展工作的方法,最深的体会,是尊重群众、依靠专家、调动基层积极性、诚信做事、以心换心。那种耍小聪明、施展权谋伎俩的作风,可能一时奏效,但是不会持久,终将失去真正的工作基础——人心。得人心者得天下,人心和在?与正义公平同在,与真诚真情同在,与尊重尊严同在,与和衷共济同在。现在的出版界十分混乱,其实体现了思想界、价值尺度的混乱,各种各样的《领导科学丛书》纷纷出版,渗透了太多的厚黑学、丛林法则、权谋伎俩方法之类的东西在里边,我认为,管理者靠那些东西来提高水平,真的有点南辕北辙,舍本求末,为我所不取。
管理者的管理科学,要从中国共产党在艰苦卓绝的奋斗实践当中总结出来的历史唯物主义得历史观与辩证唯物主义的方法论里面学习根本的管理科学,那就是尊重历史、面对现实、一切从实际出发地思考办学和谋求发展,这是科学发展的根本态度和根本方法。否则,说设想就近于“痴人说梦”,干事情无异于“刻舟求剑”。
自己是个管理者,但是,也是一个教授,一个学者,一个艺术工作者。多重身份,使自己看待学校发展的问题具有更多样的角度与更全面的视野。所以,我质疑所谓“职业校长”的提法及其意义和效果。因为,学校是一个教育单位,一个学术平台,一个研究机构和一个创造场所,不是一个简单的经营项目或管理部门。学校的灵魂在于面对教育活动的灵动、教育个性独特性、学习个性的千差万别、办学单位的基础条件、环境资源和办学品格的各式各样的灵动能力,而不是一种商业操作或经营模式的衍化。
 二、联系发展,理论联系实际地学习。
正因为有上述的管理思考,我更加认为:学习不是“本本主义”,“教条主义”,学习必须与省情、校情、办学实际、专业学科相结合,来考虑发展这个“硬道理”。不联系实际学习,发展的“硬道理”就“硬”不起来,就可能变成“生硬”发展,就可能对事业发展构成破坏性。通过学习,联系实际,我能够更客观、更全面、更具有针对性、更辩证和更加历史观念地看待和推动云南艺术学院的发展。充分认识到“尊重规律”是贯彻科学发展观的先决条件,“以人为本”是体现科学发展观的最终意义。
办学发展,要与国情、省情紧密联系,要为民族的复兴,国家的强盛作贡献,最切近的是要为云南民族文化强省、绿色经济强省、对东南亚、南亚开放的“桥头堡”作贡献。离开了云南艺术学院生存的环境、生存的自然条件、人文条件去谈发展,是不切实际、不合时宜的。
在此前提下,更要结合云南艺术学院的发展历史和生存现状,积极在云南省委、省政府的兴省战略框架里、在中国艺术教育发展的格局里扮演积极的角色,并全力推进学院办学朝着“办学的不可替代性”与“专业的特色优势”方向发展,努力在教材体系、课程体系、课堂教育与实习实践环节中体现这种“不可替代性”和“优势特色”,努力在教职工当中获得质量、特色优势、个性品味的广泛认同。因此我提出的办学发展思路是:协调各方,整合力量,紧紧围绕办学中的教学中心、研究基础和创作展演检验不同环节来锻炼队伍,突出人才培养的边疆艺术院校优势和云南艺术学院特色:以培养人才为根本、以服务社会为目的、以教学过程为中心、以学科建设为基础、以特色彰显为策略、以质量提高为目标、以队伍建设为关键、以创作实践为检验。全院工作运转围绕着这样的8个方面的原则开展,就能够把科学发展观体现在办学的具体工作与整个过程当中。
关于艺术院校的优势、特色、传统、创新,关于地方艺术院校在中国艺术教育格局里的发展策略,关于中国艺术教育发展的历史脉络与现实尴尬,关于中国文化“走出去”战略中的“艺术话语活力”,关于云南艺术学院发展立足点与云南省建设民族文化强省的兴省战略等等,对这些问题的思考和阐释,在中国艺术教育界产生了较大影响,在《艺术教育》(2006年-2010年)、《中国艺术教育》(2010年)、《学园》这样的核心期刊或专门学术刊物,发表一系列艺术教育办学思考的论文,出版《判断与思考:艺术·教育的顾盼语前瞻》(云南大学出版社2009年6月)专著,凝聚了自己作为大学校长的办学思考和学习体会。
一个教育管理者,明晰的理论思考与实践策略,是特别必须的。毛泽东同志曾经说过:以其昏昏,使人昭昭,这不是活见鬼吗?我们学习,就是为了头脑清晰,目光深邃,避免以“昏昏”之思去瞎指挥,给党的事业造成损失。
 三、结合实践,带着问题、和着思考地学习。
带着实践的思考,想着实际问题去学习,学习才不不会形式主义,场面堂皇,一是隆重,却落实不到实际工作中;学习才不会变成鹦鹉学舌,娴熟得像顺口溜,组接得像套话,但是,就是没有解决实际问题的行动和效能。
所以,学习要结合工作、结合发展实际,坚持独立思考,敢于畅所欲言,倡言独立精神、倡导自由思想、追求真理和实事求是的风气。对学校发展大事,对学科建设和专业调整,对办学环节、办学发展,设立目标定位,都要尊重教学规律、人才培养规律。学习科学发展观,对照检查和调整完善自己的行政作为,由衷感到:找准办学发展的基点、重点、特点、亮点、节点,推动“以教学过程为中心”的人才培养质量的提升,服务于地方经济、文化的建设发展,是一个大学校长最为重要的办学管理能力的体现。在云南艺术学院的办学发展方面,战略与战术思考,是集思广益,明确清晰的。办学理念深入人心,发展策略普遍认同,师资队伍的建设、学科建设、专业发展、课程设置、特色优势、质量工程、服务社会这些办学核心基础的问题,在教师骨干和管理干部中基本做到了“人人心中有”,在学校各项教学、研究和创作工作的检查监控里,都能够见到这些理论、理念、策略决不空泛,而是措施有效,“处处能支撑”。
如果说,2003年拿下“硕士学位授权单位”和“硕士学位授权点”是云南艺术学院办学历史上从本科教育迈向研究生教育的一个重要发展节点,是“十·五期”间迈上、“十一·五”期间延续的重要发展台阶,由此带来的巨大社会效益与发展壮大有目共睹的话;那么,争取到博士学位授权单位,获得博士学位授权点,将是云南艺术学院“十二·五”、“十三·五”期间的重要质量建设、办学发展任务,这将是云南艺术学院发展历史上的另一个重要节点。为此,继续提高教学质量,继续彰显学校在云南省经济文化建设中的重要作用,继续突出云南艺术学院在中国乃至世界艺术教育格局当中的独特性、不可替代性的价值意义,继续增强在这些价值与意义的平台上的办学综合实力,就成为云南艺术学院迈向下一个发展节点的重要努力内容。我向党委提出:在云南艺术学院搬迁新校区、解决了长期困扰制约学校发展的“空间瓶颈”问题之后,完成省级建设博士点项目、争取国家立项、完成新校区建设的同时,就要毫不迟疑地建设具有学术研究、艺术教育、资源集合、特色显著的云南艺术学院艺术博物馆。这对地区、对学院、对独特艺术的物化陈列与活态传承,都将是极其重要的事情。云南艺术文化的不可替代性、云南艺术教育的不可替代性,云南艺术学院教学体系的不可替代性,云南艺术学院师资队伍与毕业人才的不可替代性,就会在这样的教学资源支撑下醒目地显现出来。
学术兴校,队伍为先;教学中心,学术核心;学科建设,专业基础,课程环节。体现为人才培养质量的教学中心环节,必须有学术核心研究的成果不断转化到教学当中,学校的教育活动才会有深厚的底蕴,才能够提高教学质量,才能够使教学活动避免成为简单的教书活动。云南艺术学院发展的关键是人才。要靠“人才队伍”去长期努力实现。现在必须做好准备,现在一刻犹豫,将来10年后悔。鼓励支持教师在职学习与进修,102人考取各种类型、不同层次的博士、硕士,其中本学年考取64名;本学年有29位教职工晋升高级职称,其中专任教师24名,教授9名,极大地改变了云南艺术学院的师资队伍学历结构和职称结构。积极争取,勤奋工作,云南艺术学院的师资队伍建设取得了巨大成绩。目前,云南艺术学院606人中专任教师占388人,其中正高61人,副高136人,中职148人,初职120人。云南艺术学院的可持续发展,有赖于这样一支队伍,要继续抓好,要将云南艺术学院的师资队伍建设成为一支顶尖艺术家、艺术教育家、艺术学者构成的浑成劲旅。
我们的专业设置和学科调整,如果没有前瞻性的预测与可能性的分析相结合,就是违背科学发展观的“拍脑袋”决策。我历来强调:不讲全色讲特色,不求强势求优势,强调办学的不可替代性和教学体系、培养质量的个性,不跟随别人爬行,不盲目“贪大求全”,办教育要稳扎稳打,切忌“一拥而起、一哄而散”,要对学生负责、家长负责、社会负责。人才培养是树人,稍不注意就会“毁人”。那不是“以人为本”的、“科学发展观”的办学。
科学发展观最重要的内容是尊重规律、以人为本。尊重规律就是历史唯物主义的客观态度和辩证唯物主义的思辨方法,以人为本就是在尊重人的前提下发展,发展的目的是更加尊重人。但是,许多时候,我们以“科学发展观”的名义说的话、做的事又恰恰不是这样,这就需要我们改变这种状况,哪怕十分艰难。
学习无止境,它应该伴随自己的一生。子曰:朝闻道,夕死可也。要有这样的学习态度;学习有方法,联系实际、结合发展、解决问题、推进工作地学习,要有这样的学习方法。坚持,自己就不断进步,就更加符合党和人民对大学校长的要求,就更加吻合教育事业对管理者的要求。
 
                                                      2011-1-20 昆明,麻园