教育要面向现代化、面向世界、面向未来——《对话教育热点2009》读后感(艺术文化学院 朱丽萍)

 

     毋庸讳言,教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程,也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节,主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育。狭义的教育,主要指学校教育,其涵义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。

最近,读了由教育部新闻办公室和中央教育科学研究所共同编写《对话教育热点2009》一书,受益匪浅。该书就社会普遍关注的减负、择校、奥数加分、高考改革、大学生就业等18个教育热点问题进行了系统分析,回应了人民群众对教育问题的关切,解答了人民群众对教育问题的疑虑。书从人们身边的鲜活事例谈起,以生动的事实和真实的数据说话,深入浅出、图文并茂,有很强的思想性、政策性和可读性,是了解教育政策形势、望教育改革发展未来的重要参考。

翻开《对话教育热点2009》一书,只见该书扉页上写道:“人民群众对教育的关切是教育发展的强大动力。虚心听取和真诚回应人民群众的意见和疑问,会让教育的未来之路越走越宽广。不由得使我想起邓小平同志曾经针对教育工作的一句名言:教育要面向现代化、面向世界、面向未来

其实,如何辩证地看待书中有关18个教育热点问题及学生的负担这个问题?笔者认为,仁者见仁,智者见智,不可一概而论或以偏赅全。诚然,减轻学生的课业负担是当前的迫切要求,但并不能简单对待。所谓减负,主要指减轻学生过重的课业负担和心理负担。但是学生课业负担过重,到底重在哪里?只有辩证地理解,才能区分出合理的负担与过重的负担,才能减真负、真减负。

我们都明白,合理的负担是学生发展的需要,同时也是社会发展的需要。从新中国成立以来的历次教育改革可以看到,课业负担过重或过轻都会给学生自身的健康发展以及整个社会的发展带来消极影响。1958年,学生勤工俭学和大规模下乡,学生的课业负担是减轻了,却导致了教育质量的严重滑坡。文化大革命期间,学生的课业负担可以说是降到了最低限度,其结果是几乎毁了一代人也毁了整个社会。因此,减轻学生的过重负担,不是不要负担。合理的负担是学生发展的需要,也是社会发展的需要。对学生来说,一定的负担,是一种积极的因素,是开发学生智力、激发学生潜力、锻炼学生能力的必要条件。事实上,学习也是需要负担的。有负担才有压力,有压力才有动力。当学生在跳一跳后摘到那只桃子时,他将体验到成功的喜悦与快乐,他将萌生新的渴望和动力。

其实,学生的负担重不重,这要因人而异。事实上,对同样的课程设置和学科难度,相对于有不同学习环境、兴趣、习惯和能力的学习群体或个体而言,他们之间的差异性、不均衡性是客观存在的,所感受到的学习压力的差异是非常大的。有的学生对课业已感到无法承受,叫苦不迭,而有的学生却能应对自如,还感到吃不饱。因此,不能一概而论或以偏赅全,还必须针对不同的学生,针对同一学生的不同情况,因材减量。

《对话教育热点2009》一书,从家长帮孩子做作业说起——谈减轻中小学生课业负担、学区房为什么如此紧俏——谈择校现象、奥数的热与冷——谈升学加分、同在蓝天下”——谈农民工子女教育、家教为什么这么火——谈治理教师有偿家教、人园何时不再难——谈加快发展学前教育、

让所有孩子都能上好学校——谈义务教育均衡发展、希望小学为何人去楼空——谈农村中小学布局调整、金蓝领是怎样产生的——谈职业教育能力培养问题、十万年薪招不到技术工人——谈职业教育的吸引力、钱学森之问——谈拔尖创新人才培养、大学生村官热公务员热入伍热”——谈大学生就业、北大自主招生试行中学校长推荐引热议——谈高考招生制度改革、大学校领导因抄袭免职——谈学风建设、高压线岂能碰——谈治理教育乱收费、一个都不能少——谈家庭经济困难学生资助等18个教育热点问题进行了系统分析,回应了人民群众对教育问题的关切,解答了人民群众对教育问题的疑虑,值得细细研读。

 

 

 

 

                                                                                 2010623